１ 目的
政令指定都市、中核市（高槻市を除く）及び豊能地区と共催し、所属市町村及び地域の理科教育の振興を図るために、理科教育及び研修実施に必要な教員の資質の向上を図り、理科教育の指導者として中心的に活動できる人材を育成する。
(平成29年度募集要項より）
２ 成果物
平成23年以降の一覧を掲載しています。（平成29年度終了）
| 年度・期 | 課題研究題目 | 授業プラン（授業研究）題目 |
|---|---|---|
| 23・前 | 流れる水のはたらき | 小さな小さな生物群集 ～林床・河床・海岸で比べよう～ |
| 23・前 | ふりこ | 化学実験の事故検証 ～化学実験を安全に行うために～ |
| 23・前 | 光の性質「日光で調べよう」 | シャボン玉のふしぎ ～シャボン玉液の成分とシャボン玉の膜厚～ |
| 23・前 | 消化器官について |
身近なものを使った消化のしくみ ～アミラーゼの活性～ |
| 23・前 | 炭酸水素ナトリウムの分解 |
菌類や細菌類による有機物の分解 ～身近な食品を利用して～ |
| 23・前 | 心臓のつくりと血液の循環 | 中和反応による水の生成の確認 |
| 23・前 | 大地のようす「地層ができるわけ」 | 燃料電池はコンデンサー？ |
| 23・前 | てこのはたらき |
火山灰の観察から分かること ～アズキ火山灰を中心に～ |
| 23・前 | 夏の自然 |
緑葉の色の変化と外的環境の影響 ～「紅葉」の教材化をめざして～ |
| 23・前 | じしゃくのふしぎ | 身近な素材を使った化石のレプリカ作り |
| 23・前 | 人の体のつくりと運動 | ゴムの弾性調べ |
| 23・前 | 植物と水 | 黒点観測からわかる太陽の活動 |
| 23・後 | 植物の水輸送 | 水のすがた －水蒸気の理解を深めよう－ |
| 23・後 |
オオカナダモ、マツモの無機態窒素吸収についての研究 ～メダカ飼育時の水質浄化について～ |
第5学年理科「メダカのたんじょう」 ～水草の役割を考える～ |
| 23・後 | 加工しやすい青銅鏡作り |
小学校第5学年 流れる水のはたらき ～浸食のモデル化～ |
| 23・後 | 草木染を楽しみたい！ ～退色について～ |
「虫の体のつくり」授業案 |
| 23・後 |
ベーキングパウダーの秘密 ～「助剤」の働きとホットケーキの膨らみ方～ |
第4学年「ヒトの体のつくりと運動」 ～ヒトの背骨の教材化～ |
| 23・後 |
動物の糞や食べ残しから堆肥を作る ～動物園でのコンポストを使った糞等の処理～ |
第4学年「季節と生き物」（春） ～校内の身近な樹木を観察する～ |
| 24・前 | 流れる水のはたらき | ５年 ふりこの動き |
| 24・前 | ものの温度と体積 | ４年 ヒトの体のつくり |
| 24・前 | 大地のつくりと変化 | ５年 流れる水のはたらき |
| 24・前 | てこの規則性 | ３年 ものと重さ |
| 24・前 | 「自然とともに生きる」 ～校庭の樹木とのかかわりを通して～ |
５年 物の溶け方 |
| 24・前 | 「花のつくり」 | ４年 もののあたたまり方 |
| 24・前 | 「金星の太陽面通過」 | １年 光合成のしくみ |
| 24・後 |
バンジ－チャイムの不思議 ～どんな音色～ |
小学校第６学年 ものが燃えるとき ～紙なべを用いて燃焼の仕組みを考える授業～ |
| 24・後 | 哺乳類の骨格標本の作製 ～骨から何を読み取る？～ |
ヒトの体のつくりと運動 ～博物館を活用した授業展開～ |
| 24・後 | 磁石や電流の周りに生じる磁界について | 花から実へ ～おしべとめしべの観察を受粉へつなぐ授業展開～ |
| 24・後 | 柑橘大研究 ～パール柑の謎～ |
太陽と地面の様子 ～影の長さと太陽の高さの関係に気づく授業プランの提案、コレレコロ～ |
| 24・後 | アズキ火山灰とピンク火山灰の比較 | 天気の変化 ～天気の変化と雲の様子を具体的に理解する授業展開～ |
| 24・後 | 大気圧の研究 | 化学変化と原子・分子 ～とある科学の周期表～ |
| 24・後 | 対流に関する研究 | 地球と宇宙 ～疑似体験を取り入れた月の満ち欠けの学習～ |
| 25・前 |
生ごみから「メタンガス」 ～学校でメタンガスをつくって～ |
月や星 |
| 25・前 | 納豆の粘り気の秘密 ～納豆の糸の紡ぎだしに挑戦～ |
いろいろな昆虫の観察 ～カマキリからこん虫の体のつくりを考える～ |
| 25・前 | 安威川解体新書 ～川原の石からみた安威川の姿～ |
流れる水のはたらき ～川原の石を用いた授業プラン～ |
| 25・前 | チーズを作ろう！ －乳酸菌を使って作ろう／乳酸菌を使わないで作ろう－ |
水のゆくえ |
| 25・前 |
ソーラーバルーンで見る熱の伝わり方 ～コンパクトバルーンを目指して～ |
てこの規則性 ～規則性をもとに、思考しながらつり合う位置を探そう～ |
| 25・前 |
洪水ハザードマップからみる門真の地形 ～2012年８月14日の集中豪雨からの分析～ |
電気の利用～発熱～ |
| 25・前 | 昆虫の脚の不思議 －虫たちの生き残り戦略を探る－ |
流れる水のはたらき ～条件制御に着目したモデル実験～ |
| 25・前 | エッグシェルコード ～卵殻の透過性研究～ |
電流のはたらき |
| 25・前 |
小水槽の水質を維持するためには？ －メダカの一人ひと水槽飼育を目指して－ |
ものの溶け方 |
| 25・前 | 精密体重計をつくる －５００ｇの水を飲むと５００ｇ太るのか－ |
大地のつくりと変化～地層～ |
| 25・前 | 雲の生成 ～凝結核の種類と雲の関係～ |
振り子の運動 ～体感をともなう実験を通して理解を深める～ |
| 25・前 |
紙コップスピーカーの特性を調べる ～手作り電話への挑戦～ |
気体が溶けている水溶液 |
| 25・後 |
きしわだのチリモン研究！ ～大阪湾の四季が見える？～ |
授業展開案（小学校4年生「電気のはたらき」） ～素朴概念を科学概念へと近づけるためのモデルにチャレンジ～ |
| 25・後 | 解剖から考える魚の食性 |
小学校４年生「ものの温度と体積」 ～関係付ける力を育成する～ |
| 25・後 |
河川がつくる地形のちがいんついて探る！ ～大阪・芥川、兵庫・太田川、岡山・旭川～ |
小学校６年生「発電と電気の利用」 ～国語科と連携し、未来につながる再生可能なエネルギー源を考える～ |
| 25・後 | 水溶液の冷却から見る水の特異性 |
小学校６年生「体のつくりとはたらき」 ～実感を伴った理解をめざしたモデルや観察～ |
| 26・前 | 染色について ～しっかりと染めるには～ |
小学校６年生「生物どうしのつながり」 ～私市植物園でオリエンテーリング～ |
| 26・前 | 鉱石における検波作用 ‐石に電気が流れる?‐ |
小学校6年生「電気の利用」 ?コンデンサーに電気をためる・豆電球とLEDの違い? |
| 26・前 | 空を見てみよう ～ 積乱雲と大雨～ |
小学校６年生「
月と太陽 」 ～教材の工夫で空間認知を助ける ～ |
| 26・前 |
プラスチックの性質について －PETから溶け出す物質の正体を探れ－ |
中学校１年生「根のつくりとはたらきについて」 ～既習事項から推測する力を育む～ |
| 26・前 |
シロツメクサ・アカツメクサ比較大研究 － 形態と生態について － |
小学校５年生「電流の働き」 ～既習事項から推測する力を育む～ |
| 26・前 | 奥の深い発酵現象！
－ 乳酸発酵 とアルコー発酵－ |
小学校
5年生「ものとけ方」 ～素朴概念をくずすために、視覚化と定量化～ |
| 26・前 |
かんたんセンサは作れるか!? － ＰＣ内蔵ＡＤコンバータを使った簡易計測器の開発 － |
小学校 5年生
「電子が生み出す力」 ～コイルと鉄芯で電磁石になる仕組みを考える～ |
| 26・後 | イコンの細胞の大きさと甘み・辛みの関係 |
小学校４年生「電気のはたらき」 ～ブラックボックスを用いて、乾電池のつなぎ方の特徴を考えよう～ |
| 26・後 | 魚の口の形態と食性 －形の意味を考える－ |
小学校４年生「もののあたたまり方」 ～同体積での重さの比較を考える～ |
| 26・後 | 紙飛行機のなぞにせまる |
小学校５年生「種子の発芽と成長」 ～単元や学年を越えたしかけ～ |
| 26・後 | 空の色と光の散乱 |
小学校５年生「もののとけ方」 ～活用関連を核とした資質の涵養～ |
| 26・後 | 多羅葉不思議大研究 －死環の謎を解く－ |
小学校５年生「花から実へ」 ～オオイヌノフグリの観察・体験から受粉・結実の理解を深化する～ |
| 27・前 | 摩擦力 ～プラスチック消しゴムの摩擦力について～ |
小学６年生 「電気の利用」 ～子どもが主体となっておこなう問題発見の場の工夫～ |
| 27・前 | 柏原市内における二酸化窒素・オゾン濃度調査 |
中学校３年生 「科学技術と人間」 －放射線の性質とその利用－ |
| 27・前 |
セイヨウタンポポ、花茎の伸長のしくみ －綿毛が飛ばされる ちえ－ |
小学校３年生「植物の成長」 ～つぼみから実までを、さらなる体験で深める授業～ |
| 27・前 |
芥川水系におけるユスリカ科(Chironomidae)昆虫の幼虫の分布 －生息地と河川形態との関係を考える－ |
中学校2年生「生物の変遷と進化」 ～二組の生物の近縁種から、進化の概念を理解する～ |
| 27・後 |
サツマイモ加熱の温度と時間の甘い関係 －甘く美味しくサツマイモを食べよう－ |
小学校３年生「太陽と地面の様子」 ～太陽の動きを空間でとらえる～ |
| 27・後 | 鳥がくる花 虫がくる花 －植物と動物間のコミュニケーションを探る－ |
小学校５年生「もののとけ方」 ～グラフを基にして考察するための支援～ |
| 27・後 | 西除川のミシシッピアカミミガメは冬眠しない |
小学校６年生「生物どうしのつながり」 ～観て、感じて、考える食物連鎖～ |
| 27・後 | 大気電場の変化を探る |
小学校５年生「天気の変化」 ～観天望気を考える～ |
| 27・後 |
セッケン（脂肪酸ナトリウム）の洗浄力に関する研究 ～脂肪酸の種類よる違いを探る～ |
小学校６年生「自然とともに生きる」 ～ジグソー法を用いたアクティブ・ラーニング～ |
| 28 | なぜ電池は使えなくなるの |
小学校 第６学年「人の体のつくりと働き」 ～血液の通り道をたどってみよう～ |
| 28 | フェノールフタレインの色の変化 |
中学校 第１学年「火山灰の観察」 ～空からの便り～ |
| 28 |
光条件におけるDaphnia pulexと 植物プランクトン2属の消長について |
中学校 第１学年「光と音」 ～ペットボトルで暗号解読～ |
| 28 | アントシアニンを含む植物抽出液のｐH変化に伴う色調変化 |
小学校 第６学年「水よう液の性質」 ～泡が出るお菓子を使った問題解決型授業プラン～ |
| 28 | 紅葉のしくみ |
小学校 第６学年「月と太陽」 ～月の見え方を考えよう～ |
| 28 | 落下運動における、落体の形状と空気抵抗の関係について |
中学校 第２学年「電流と磁界」 ～単極モーターで電流と磁界の関係をつかもう～ |
| 28 | 花粉管の伸長 |
中学校 第１学年「身のまわりの物質」 ～グラフを見てもよくわからん！実際に溶解度曲線を作成しよう～ |
| 28 |
ヒッパルコス衛星データを用いてHR図を作製する ～ヒアデス星団を含むＨＲ図の作製～ |
小学校 第６学年「発電と電気の利用」 |
| 28 |
楽器の音色と音程の関係音の三要素 －音の大きさ・音の高さ・音色－ |
中学校 第２学年「消化と吸収」 ～ どの試験管から何が分かる？～ |
| 28 | 水田に生息するミジンコ類の耐久卵の孵化 |
中学校 第一学年「光合成が行われる場所」 ～オオカナダモの葉緑体で光合成について考える～ |
| 28 | スズメは冬に何を食べているのか？ |
小学校 第５学年「流れる水のはたらき」 ～グループ学習！理科室で流水実験～ |
| 28 | Ma3海成粘土中の珪藻化石から古環境を推定する | 植物の発芽と成長 |
| 29 | みかんのおいしさを科学する |
小学校３年生「物と重さ」 ～重さに関する素朴概念を打破する～ |
| 29 |
ボーリングコアから地下の地層を探る ～枚方丘陵北部地域より～ |
小学校 第６学年「大地のつくりと変化」 ～簡易水槽を使った堆積実験～ |
| 29 |
ナナホシテントウの行動について －時間・温度との関係からー |
小学校 第４学年 「物の体積と温度」 |
| 29 | 川の流れの解析 |
小学校4年生 「水の行方」 ～水蒸気と小さな水の粒を実感する実験～ |
| 29 |
シダ植物のハートに迫る！ －カニクサ前葉体の形態形成について－ |
中学校 第１学年「植物と水」 ～蒸散の実験を通して考える～ |
※前後期がない年度は１年間の研修
